Перейти к основному содержанию
Система дистанционного обучения отдела дополнительного образования ПГГПУ
Русский (ru)
Русский (ru)
English (en)
Вы используете гостевой доступ (
Вход
)
Сопровождение введения ФГОС ОВЗ и ФГОС УО в Пермском крае
В начало
Курсы
Сопровождение введения ФГОС ОВЗ и ФГОС УО в Пермск...
Сопровождение введения ФГОС ОВЗ и ФГОС УО в Пермск...
МАТЕРИАЛЫ деятельности Рабочей группы 2020 ГОДА
Методические рекомендации по разработке и реализац...
Методические рекомендации по разработке и реализац...
Методические рекомендации по разработке и реализац...
Вернуться к 'Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АОП) для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата пятых классов (пятого года обучения)
Методические рекомендации по разработке и реализации АООП НОО обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ
Нажмите на ссылку
АООП_НОО_ОВЗ НОДА.docx
, чтобы просмотреть файл.
◄ Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО для обучающимися с тяжелыми нарушениями речи
Перейти на...
Перейти на...
Информационное письмо
Материалы заседания Рабочей группы
Программа заседания рабочей группы
Информационное письмо
Алгоритм. Блок схема
Алгоритм
Положение
Программа
Информация о деятельности Рабочей группы по научно-методическому сопровождению общеобразовательных организаций для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), реализующих профессиональное обучение
Условия реализации программы по профобучению сле и слаб Макерова Н.А.
Организация спец условий школьн с наруш слуха с наруш интеллекта 2024год
«Создание специальных (организационных) условий профессионального обучения по профилю «Швейное дело» лиц с ограниченными возможностями здоровья (включая лиц с разными формами умственной отсталости)»
АЛГОРИТМ
АЛГОРИТМ БЛОК СХЕМА
Положение
Программа
Обеспечение психолого- педагогического сопровождения и коррекционной работы с детьми, нуждающимися в длительном лечении
Особенности коррекционной работы с детьми, обучающимися на дому
Положение
Программа
Организация и проведение ГИА для учащихся, находящихся на длительном лечении в медицинском стационаре(КДКБ
Урок истории в 8 классе с использованием ИКТ
Вода- удивительная жидкость
Разноуровневое изучение важных тем в предметных областях: география, биология, математика
Информационное письмо
Программа
Приказ Министерства образования и науки Пермского края «О создании ресурсных центров по поддержке образования обучающихся с ОВЗ в рамках реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», реализующегося в ПК»
Приказ о создании ресурсных центров по поддержке образования обучающихся с ОВЗ в рамках реализации федерального проекта "Современная школа" национального проекта "Образование", реализующегося в Пермском крае
Приказ Управления образования Администрации г.Березники о создании ресурсного центра
Приказ МО о внесении изменений в Реестр Образовательных учреждений - опорных площадок
Положение о научно-методическом и педагогическом сопровождении сети ресурсных центров (школ) для работы с детьми с ОВЗ, в том числе находящихся на длительном лечении
ПРИКАЗ О создании и составе рабочей группы №3 по сопровождению сети ресурсных центров
ПРИКАЗ О создании и составе рабочих групп №1 и №2 по сопровождению сети ресурсных центров
Круглый стол 15.09.21г. «Расширяя возможности: современные вызовы и проблемы инклюзивного образования»
Проектный семинар 04.10.21г. "Научно-методическое и педагогическое сопровождение сети ресурсных центров (школ) для работы с работе с детьми, находящихся на длительном лечении"
Проектный семинар 07.10.21г. "Научно-методическое и педагогическое сопровождение сети ресурсных центров (школ) для работы с детьми с ОВЗ"
V Всероссийская научно-практическая конференция «Открытый мир: объединяем усилия»
Теоретико-прикладной семинар 23.11.21г. "Научно-методическое и педагогическое сопровождение сети ресурсных центров (школ) для работы с детьми с ОВЗ"
Теоретико-прикладной семинар 25.11.21г. "Научно-методическое и педагогическое сопровождение сети ресурсных центров (школ) для работы с работе с детьми, находящихся на длительном лечении"
Ссылки на сайты Опорных площадок
Страницы Ресурсного Центра и Опорных Площадок рабочей группы №1
Страницы Ресурсного Центра и Опорных Площадок рабочей группы №2
Страницы Ресурсного Центра и Опорных Площадок рабочей группы №3
Информационное письмо Министерства образования и науки Пермского края
Информационное письмо Министерства Просвещения РФ
Положение о региональном этапе (региональном отборе) IV Всероссийского конкурса «Педагогический дебют учителя-дефектолога»
ИТОГИ КОНКУРСА
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению
Информационное письмо
ПРОГРАММА ДНЯ СЕТЕВЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ
ВИДЕОЗАПИСЬ МЕРОПРИЯТИЯ
Использование возможностей МЭО в организации индивидуального обучения детей, находящихся на длительном лечении и детей с ОВЗ Дубровских Светлана Владимировна, учитель географии, Рачева Татьяна Николаевна, учитель математики МАОУ «СОШ №132» г. Перми
Развитие инклюзивных компетенций педагога Плотникова Ирина Викторовна, учитель начальных классов, Конюшевич Нина Юрьевна, заместитель директора по УВР МБОУ «Верещагинская санаторная школа-интернат»
Организация пункта проведения Государственной итоговой аттестации на дому Бабкина Юлия Рустамовна, заместитель директора по УВР ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края»
Междисциплинарное взаимодействие специалистов разных профилей в организации обучения для детей, находящихся на длительном лечении Колосницына Надежда Борисовна, учитель МАОУ «Школа-интернат №4 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми
Опыт работы с детьми, находящимися на длительном лечении в ГБУЗ Пермского края «Краевая клиническая психиатрическая больница»: трудности и возможности» Гайнулина Татьяна Мунировна, учитель МАОУ «Школа-интернат №4 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми
Логорисование как средство повышения мотивации обучающихся с ОВЗ к занятиям с логопедом Аликина Нина Валерьевна, учитель-логопед высшей категории МАОУ «СОШ № 132» г. Перми
Организация коррекционно-развивающих занятий «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» с глухими обучающимися в условиях дистанционного обучения Дровосекова Зоя Александровна, учитель-дефектолог ГКБОУ «ОШИ ПК Пермского края»
Практическая подготовка студентов по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» как потенциал трудоустройства молодых специалистов для работы с детьми с ОВЗ Лестова Наталья Львовна, доцент кафедры специальной педагогики и психологии, к.п.н.
О правилах приема в ПГГПУ в 2024-2025 учебном году. Зеленина Наталья Юрьевна, доцент кафедры специальной педагогики и психологии, к.пс.н., начальник отдела организации приема студентов, ответственный секретарь приемной комиссии ПГГПУ
Подготовка кадров для работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью, в том числе нуждающимися в длительном лечении, в ПГГПУ Ворошнина Ольга Руховна, заведующий кафедрой специальной педагогики и психологии, к.пс.н.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО
ВИДЕОЗАПИСЬ МЕРОПРИЯТИЯ
Информационное письмо Министерства
Положение об Олимпиаде
Мардамшина Диана Витальевна МАДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик»
Новикова Ольга Петровна МБДОУ «Детский сад № 11» г.Лысьва
Томилова Юлия Рафаиловна МАОУ «Бершетская средняя школа» СП – детский сад «Умка»
Гончаренко Ольга Владимировна МАОУ «Бершетская средняя школа» структурное подразделение -д/с «Умка»
Спасова Татьяна Юрьевна МАДОУ «Детский сад № 305», г.Перми
Вотинова Галина Леонидовна МБОУ «С(К)ОШИ для уч-ся с ОВЗ», г. Нытва
Дешпетко Ольга Николаевна ГКБОУ «Общеобразовательная школа - интернат Пермского края»
Корнейчук Анна Валерьевна МАОУ "Фроловская средняя школа "Навигатор"
Каменских Наталья Александровна МБОУ «С(К)ОШИ для уч-ся с ОВЗ», г.Чайковский
Касимова Татьяна Алексеевна МАОУ «Школа № 18 для обучающихся с ОВЗ», г.Пермь
Куликова Людмила Владимировна МАОУ «Школа №7» корпус 1, г. Березники
Шаталова Елена Александровна МАОУ «Школа 18 для обучающихся с ОВЗ» г. Пермь
Немчанина Екатерина Сергеевна МБОУ специальная общеобразовательная школа-интернат г.Кизел
Сейтумерова Гульнара Энверовна МБОУ «Краснокамская адаптивная школа-интернат»
Коровина Светлана Николаевна МБОУ «СКОШИ» г.Чайковский
Старкова Татьяна Андреевна МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ» г.Пермь
Немчанина Екатерина Сергеевна МБОУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат» г.Кизел
Половинкина Ольга Алексеевна МБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат» г.Оса
Шарипова Анастасия Алексеевна МАДОУ «Детский сад №305» г.Пермь
Кузнецова Юлия Александровна МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор» СП – детский сад «Галактика»
Бокова Елена Юрьевна, Четина Анастасия Фирдависовна МАДОУ «Детский сад №96» г.Перми
Исаева Наталия Александровна МБУ СОШ ЗАТО Звёздный
Агеева Алевтина Юрьевна МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор», структурное подразделение-детский сад «Галактика»
Сулина Ирина Владимировна, Тюкалова Яна Константиновна МАДОУ «Детский сад № 227» г.Перми
Информационное письмо Министерства
Положение о конкурсе
Критерии оценивания мероприятия участника
Результаты конкурса
Перечень представленных материалов
«ДЕРЖИ РИТМ!» - использование темпоритмических упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.
Практика применения стратегий развития критического мышления при взаимодействии с обучающимися с ОВЗ
Аппликация как средства промежуточной диагностики, обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии.
Воркшоп (workshop) – как форма сопровождения молодых специалистов, работающих с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в разновозрастной компенсирующей группе.
Кинезиологические упражнения в режимных моментах, в группах комбинирующей направленности.
Найти общий язык с родителями обучающихся с особыми образовательными потребностями. Как?
Эмоциональный интеллект педагога как ресурс работы с детьми ОВЗ
Приёмы скорочтения
Школа цифрового педагога
Информационное письмо
ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ
Пленарное заседание
Егоров Константин Борисович, ректор ПГГПУ, кандидат исторических наук, доцент. Тема доклада: «Подготовка кадров в Пермском государственном гуманитарно-педагогическом университете: традиции, достижения, вызовы, перспективы».
Богданова Тамара Геннадиевна, профессор кафедры СПиПСТ Института СОиП ГАОУ ВО «МГПУ», профессор кафедры СПП ПГГПУ, д.пс.н, профессор. Тема доклада: «В.И. Лубовский – ученый и наставник (к 100-летию со дня рождения)».
Новосельцева Наталья Владимировна, директор издательского дома «Кокжиек-Горизонт», Республика Казахстан, к.п.н. Тема доклада: «Ценностные ориентиры современного образования»
Копысова Элеонора Степановна, начальник отдела воспитания и социализации ИРО Пермского края, к.и.н., доцент, Дрёмина Инга Анатольевна, старший научный сотрудник ИРО Пермского края Тема доклада: «Наставничество: открытый профессиональный диалог».
Смирнов Денис Олегович, декан психологического факультета, кандидат психологических наук, доцент. Тема доклада: «Потенциал уровневой компетентностной модели педагога и наставника в современном образовании».
Ворошнина Ольга Руховна, заведующий кафедрой специальной педагогики и психологии ПГГПУ, кандидат психологических наук, доцент. Тема доклада: «Потенциал уровневой компетентностной модели педагога и наставника в современном образовании».
Секция 1. Современные подходы к обучению детей, нуждающихся в длительном лечении в условиях медицинских организаций и на дому Модераторы: Ворошнина О.Р., Лестова Н.Л., Гаврилова Е.В.
Реализация мероприятий по научно-методическому и педагогическому сопровождению ресурсного центра (школ) для работы с детьми, нуждающимися в длительном лечении в рамках регионального проекта «Учим. Знаем». Ворошнина О.Р., Лестова Н.Л., Гаврилова Е.В.
Обучение детей-инвалидов на дому с применением дистанционных технологий и электронных образовательных ресурсов. Опыт Пермского края. Гуляева Светлана Александровна
Роль психолого-педагогического консилиума при разработке индивидуального учебного плана обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью в условиях обучения на дому. Лежнева Ирина Николаевна
Система логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях санаторной школы-интерната. Собашникова Ирина Николаевна
Методы и приемы коррекционно-развивающей работы учителей начальной школы с обучающимися с ОВЗ. Сафронова Екатерина Юрьевна, педагог-психолог
Содержательные и технологические основы наставничества в современном образовании. Венкова Зоя Львовна
Использование социо-игровых технологий как средства межвозрастного взаимодействия детей Кононова Галина Анатольевна, методист МАДОУ «Детский сад 407» г. Перми
Практика межвозрастного наставничества: школьник – дошкольнику Закирова Альбина Ильдусовна, ст. воспитатель МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №268» г. Перми
Опыт работы по организации модели наставничества от ребенка – взрослому в рамках проекта «КРУГОСВЕТКА» Бурдюгова Светлана Михайловна, воспитатель МАДОУ «Детский сад «Талантика» г. Перми
Эффективные практики педагогического наставничества в ДОУ Таланова Наталья Владимировна, методист МАДОУ «Лидер» г. Перми
Лифт педагогического наставничества Софьина Ирина Александровна, ст. воспитатель, Бутусова Дарья Алексеевна, ст. воспитатель МАДОУ «Детский сад №364» г. Перми
Секция 3. Социальное партнерство как ресурс профессионального роста педагогов и личностного развития дошкольников. Модераторы: Прозументик О.В., Наумова М.Ю.
Социальное партнерство в образовании. Прозументик Ольга Владимировна, Наумова Маргарита Юрьевна
Развитие креативности будущих учителей в информационно-образовательной среде вуза. Ниязова Амина Абтрахмановна, Саватеев Герман Олегович
Учитель. Новые тренды и форматы деятельности. Егорова Галина Ивановна
Профессиональный рост педагога – участника практической подготовки обучающихся педагогического вуза. Чертоляс Елена Васильевна
Современные образовательные пространства университета с высокотехнологичным оборудованием как место вовлечения работодателей в процессе учебной практики студентов (на примере Дефектологического факультета) Толмачёва Юлия Николаевна
Базовая кафедра как форма социального партнерства в подготовке будущего воспитателя (из опыта работы ГБПОУ "ПППК"). Маторнова Татьяна Николаевна
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АВТОРИТЕТ УЧИТЕЛЯ КАК УСПЕШНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Бибалаева Умайра Насруллаевна
Проект как фактор профессионального развития будущего педагога. Наумов Александр Анатольевич, Якимова Екатерина Николаевна
Секция 4. Стратегии профессиональной поддержки и карьерного роста специалистов, работающих с детьми с ОВЗ. Модератор: Гончарова-Тверская О.Н.
Отражение ценностей малой Родины в пространстве ДОО. Дюпина Ольга Леонидовна, заведующий МАДОУ «Детский сад «Эрудит»
Формирование осознанного отношения родителей к воспитанию детей дошкольного возраста в условиях социального партнерства. Ившина Ольга Михайловна, заведующий МАДОУ «Детский сад «Сказка.ру»
Интерактивные павильоны как форма взаимодействия с семьями воспитанников. Ситникова Наталья Вячеславовна, заведующий МАДОУ «Планета «Здорово»
Детство равных возможностей как гарант доступности качества образования. Ершова Ольга Станиславовна, и.о. начальника Департамента образования администрации города Перми
Цифровые образовательные ресурсы как средство формирования основ культуры межнационального общения у детей дошкольного возраста. Панкова Ирина Ярославовна, заведующий МАДОУ «Детский сад «Талантика»
Многофункциональный центр патриотического воспитания «Наша Родина». Поливина Анастасия Владимировна, заведующий МАДОУ «АРТ-град»
Развитие воспитательного потенциала семьи при формировании духовно-нравственных ценностей обучающихся. Коробкова Венера Викторовна, доцент кафедры социальной педагогики, кандидат педагогических наук ПГГПУ
Патриотическое воспитание младших школьников в процессе изучения исторического материала на уроках предмета «Окружающий мир». Иванова Елена Владимировна, доцент теории и технологии обучения и воспитания младших школьников ПГГПУ, к.п.н.
Презентационная площадка издательства «ПРОСВЕЩЕНИЕ»
Педагогический нон-фикшн как новый жанр современной профессиональной литературы для учителя.
Преемственность в формировании ключевых практических компетенций у школьников с интеллектуальной недостаточностью: от «Букваря» до «Основ социальной жизни».
Формирование навыков безопасного поведения в интернет-среде.
ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ШКОЛЫ И УЧИТЕЛЯ. ВЕРИФИЦИРОВАННЫЙ ЦИФРОВОЙ КОНТЕНТ.
ФОП ДО: реализация образовательных областей в новом учебном году. Готовые методические решения для дошкольного образования.
Виртуальный мастер-класс от наставника. «Учись у лучших!» Модератор: Лестова Н.Л.
Познавательное развитие обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках географии. Мастер-класс. Толстикова Ольга Ивановна, учитель географии
Использование приёмов сенсомоторной интеграции в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР. Мастер-класс. Бажина Елена Валерьевна, учитель-дефектолог
ОТКРЫТЫЕ ЛЕКЦИИ. Наумов Александр Анатольевич, Соколова Оксана Сергеевна, Чернышева И.Н., Береснева Н.А.
МАОУ «СОШ 132 с углубленным изучением предметов естественно-экологического профиля» г. Перми
Применение Акмеевских игр для коррекции познавательных процессов обучающихся с ЗПР. Презентация опыта работы. Елохина Наталья Владимировна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ «Петролеум +» г. Перми
Развитие математических представлений обучающихся с ЗПР с использованием метода моделирования. Коррекционно-развивающее занятие для обучающихся 1 класса с ЗПР. Еремеева Наталья Николаевна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ «Петролеум +» г. Перми
«6 кирпичиков лего». Занятие внеурочного курса «Раскрываем потенциалы». Арзянцева Наталья Вячеславовна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ «Петролеум +» г. Перми
Логоритмическое занятие для обучающихся с ТНР и ЗПР «Осень». Шошина Людмила Афонасьевна, учитель начальных классов, учитель-логопед, Егорова Светлана Ивановна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ «Петролеум +» г. Перми
МБОУ «Верещагинская санаторная школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении» г. Верещагино
Презентационная площадка. Организация индивидуального обучения на дому школьников с ОВЗ, с инвалидностью в условиях внедрения ФОП и ФАОП. ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края» Модераторы: Ворошнина О.Р., Гаврилова Е.В.
Интерактивная площадка. Инклюзивные практики в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Модераторы: Герасимова О.И., Тарутина В.А.
Секция 7 (с медицинским университетом и клиникой неврологии) Современные аспекты взаимодействия специалистов системы здравоохранения и образования в процессе сопровождения лиц с ОВЗ Модераторы: Гончарова-Тверская О.Н., Ворошнина О.Р.
СДВГ как междисциплинарная проблема: взаимодействие нейропсихолога, логопеда, дефектолога, инструктора АФК и врача невролога. Пахтусова Наталья Александровна
Комплексный подход в сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) на примере клинического случая. Пахтусова Наталья Александровна
Организация взаимодействия участников коррекционного реабилитационного процесса: опыт работы междисциплинарной бригады специалистов. Некрасова Ольга Сергеевна
Международная классификация функционирования как инструмент взаимодействия медицинских и педагогических работников (разбор клинического случая). Пахтусова Наталья Александровна, Васянина Анастасия Владимировна, Платонова Дарья Михайловна
Круглый стол. Мастерская успеха: как подготовиться к профессиональному конкурсу. Модераторы: Лашкова Л.Л., Арасланова А.А., СурГПУ
Информационное письмо
Информация о деятельности рабочей группы в 2023 году: задачи, события
Информационное письмо
Инструкция по подключению к конференции Яндекс.Телемост
Программа вебинара
ВИДЕОЗАПИСЬ ВЕБИНАРА
Каткова И.Г. Образование детей с ОВЗ в Пермском крае: достижения, тенденции, перспективы, вызовы
Перетягина А.Г. Деятельность учителя-дефектолога в рамках реализации ФАОП на разных уровнях образования: организационные и содержательные аспекты
Лестова Н.Л. Открытие регионального Центра сопровождения инклюзивного образования на базе ПГГПУ - планы и перспективы
Ворошнина О.Р. Анонс мероприятий для педагогов Пермского края, работающих с детьми с ОВЗ и инвалидностью, в том числе нуждающимися в длительном лечении, в рамках Года педагога и наставника
МОДЕЛЬ деятельности ресурсного центра по поддержке образования обучающихся с ОВЗ ГКБОУ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ПЕРМСКОГО КРАЯ»
МОДЕЛЬ коррекционной работы МБОУ «Школа для детей с ОВЗ» г.Лысьва
МОДЕЛЬ ресурсного обеспечения психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ МБОУ «Школа №154 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми
МОДЕЛЬ работы консультационного пункта по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса для педагогов образовательных учреждений, реализующих АООП для детей с ОВЗ в МАОУ «Адаптивная школа-интернат «Ступени» г. Перми
МОДЕЛЬ ресурсного центра поддержки обучающихся с ОВЗ г.Березники
МОДЕЛЬ ресурсного обеспечения предметной области «Технология» СОТА (специальные образовательные технологии активности) МБОУ «Школа № 154 для обучающихся С ОВЗ» г.Перми
МОДЕЛЬ мобильного центра поддержки по предметной области "Технология" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми
МОДЕЛЬ ресурсного обеспечения по предметной области «Технология» МБОУ «Школа для детей с ОВЗ» г.Лысьва
МОДЕЛЬ опорной площадки по реализации образовательной программы предметной области «Технология» для обучающихся с умственной отсталостью. Киселевская ОШИ
МОДЕЛЬ сопровождения общеобразовательных учреждений реализующие АООП для детей с ОВЗ в предметной области «Технология», как средство социализации обучающихся в социуме. МАОУ «Адаптивная школа-интернат «Ступени» г. Перми
МОДЕЛЬ ресурсного обеспечения в ГБУЗ ПК «Краевая детская клиническая больница» при МАОУ «СОШ № 132» г. Перми
МОДЕЛЬ ОПОРНОЙ ПЛОЩАДКИ по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ОВЗ НОО, получающих образование на дому или находящихся на длительном лечении (дистанционный формат) МАОУ «СОШ «Петролеум +» г. Перми
Аннотация
Методические рекомендации
Контрольно – измерительный материал по русскому языку, математике (1-4-ый класс) вариант 2
Контрольно-измерительный материал достижения слабослышащими обучающимися 1-4-х классов (вариант 2, 2 отделение) планируемых результатов занятий «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи»
Аннотация
Комплексное обследование слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи глухих обучающихся
Аннотация
КИМ в рамках коррекционно-развивающего курса «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи»
Аннотация
Конспект занятия
Презентация к занятию
Аннотация
Нормативно-правовые акты
Форма плана-отчета педагога-психолога
Форма плана-отчета социального педагога
Аннотация
Рабочая программа по коррекционно-развивающему курсу «Фонетическая ритмика»
Аннотация
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА» 6 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА» 7 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА» 8 КЛАСС
Аннотация
Программа коррекционного курса «Коррекция двигательных нарушений»
Компьютерные обучающие программы на основе БОС-технологии в практике педагога-специалиста. Авторы: Синицына С.В., Смирнова Т.Н.
Квест-игра «В поисках здорового питания» Авторы-составители: учителя ОСЖ, домоводства: Ковтонюк М.В., Стульнева З.А.
Педагогический проект по организации внеурочной деятельности детей с ТМНР «Календарь интересных дат и событий» Автор(ы)/составители: учитель дефектолог Кушель Наталья Викторовна учитель начальных классов Саишева Светлана Николаевна
Логопедическое занятие «Дифференциация гласных звуков и букв Ы–И». Автор разработки Истерина Наталья Павловна, учитель-логопед.
Программа дополнительного образования с элементами интегрированного обучения технической направленности и развития речевых компонентов: Студия робототехники «Robotonik».
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Содержательный материал
Аннотация
КИМ по по «Математическим представлениям» 1 класс
КИМ по «Развитию речи и альтернативной коммуникации» 1 класс
КИМ по по «Математическим представлениям» 2 класс
КИМ по «Развитию речи и альтернативной коммуникации» 2 класс
КИМ по по «Математическим представлениям» 3 класс
КИМ по «Развитию речи и альтернативной коммуникации» 3 класс
КИМ по по «Математическим представлениям» 4 класс
КИМ по «Развитию речи и альтернативной коммуникации» 4 класс
КИМ по по «Математическим представлениям» 5 класс
КИМ по «Развитию речи и альтернативной коммуникации» 5 класс
КИМ по по «Математическим представлениям» 6 класс
КИМ по «Развитию речи и альтернативной коммуникации» 5 класс
Аннотация
Консультация для родителей
Памятка для родителей
Презентационный материал
«Диагностический инструментарий учителя-дефектолога для обучающихся с тяжёлой умственной отсталостью». Автор: Мазунина Ксения Викторовна, учитель-дефектолог
Практические карточки для обучения детей чтению Автор: Некрасова Александра Васильевна, учитель-логопед
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Коррекция психомоторики и сенсорных процессов с помощью бисероплетения у детей с интеллектуальными нарушениями. Педагог-психолог Филиппова Е.А.
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Содержательный материал
Аннотация
Презентационный материал
Аннотация
Методическая разработка урока "Технология"
Виртуальный образовательный квест «История обыкновенной вещи или неизвестное об известном» Авторы: Осолодкова Евгения Анатольевна, учитель технологии, Красикова Светлана Владимировна, учитель технологии
Современные методы, применяемые в профориентационной работе с обучающимися с ОВЗ. Авторы: Белова Светлана Николаевна,педагог психолог Синицына Светлана Владимировна, педагог психолог
Аннотация
КИМ по по профилю «Швейное дело»
Аннотация
Карта оценивания практической работы по профессионально-трудовому обучению
Аннотация
Презентационный материал
Использование развивающих приёмов обучения на уроках столярного дела в специальной коррекционной школе (из опыта работы). Автор: Гузевичус Владислав Миколо, учитель труда (столярное дело)
Контрольно - измерительные материалы по профессиональному обучению (швейное дело). Автор: Маисей Марина Ивановна, учитель труда (швейное дело)
Работа опорной площадки по реализации образовательной программы предметной области «Технология» для обучающихся с УО Автор(ы): Сюзева Надежда Петровна, Некрасова Ольга Павловна, Лягаева Наталья Александровна
Использование коммуникативно-образовательных технологий на уроках штукатурного дела как средство повышения качества образования у обучающихся с лёгкой умственной отсталостью. Автор: Некрасов Александр Павлович, учитель профессионального обучения
Презентация программы курса внеурочной деятельности «Шаги в профессию». Автор: Блохина Юлия Михайловна, учитель
Проектная деятельность на уроках сельскохозяйственного труда как средство повышения качества знаний у обучающихся с умственной отсталостью. Автор: Цепилова Ольга Сергеевна, учитель технологии
Аннотация
СОТА по профилю переплётно-картонажное дело
Модель ресурсного обеспечения в ГБУЗ ПК «Краевая детская клиническая больница» при МАОУ «СОШ № 132» г. Перми Соромотина Ольга Михайловна, куратор региональной площадки « УчимЗнаем Пермский край» Москатова Ирина Валерьевна тьютор госпитальной школы
План мероприятий
Видеоролик
Информация о консультантах и темах консультаций
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ. Отавина О.Е., учитель начальных классов
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ «ВЗРОСЛЫЕ РЕШЕНИЯ». Сафронова Е. Ю., педагог-психолог
ВОЗМОЖНОСТИ ИММЕРСИВНОГО ЧТЕНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ. Шошина Л.А., учитель начальных классов
Аннотация
Модель выходного дня
Аннотация
Использование приема «Умные игры»
Консультационный пункт МБОУ «Школа-интернат» г.Оса
Консультационный пункт МБОУ СОШИ г.Кизел
Темы и состав консультантов МОУ «Киселевская ОШИ»
Темы и состав консультантов МАОУ «СОШ № 132» г. Перми
Анализ данных мониторинга ресурсов образовательных организаций - ресурсных центров, опорных площадок (школ) для обеспечения психолого-педагогического сопровождения и коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью
Анализ мониторинга деятельности ресурсных центров, опорных площадок для работы с детьми с ОВЗ по реализации образовательной программы предметной области «Технология» для разных категорий обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ и ФГОС УО
Анализ данных мониторинга ресурсов образовательных организаций - ресурсных центров, опорных площадок (школ) для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе находящимися на длительном лечении
Инструкция по подключению к конференции
Информационное письмо
Программа конференции
Пленарное заседание «Ресурсы в образовании: вызовы, тренды, инновации» Модератор: Коломийченко Людмила Владимировна
Беляева Ольга Леонидовна. Тема доклада: «Ресурсные центры педагогического вуза: приоритеты, позиции, поддержка».
Секция 1. ЧАСТЬ1. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения и коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ, в том числе находящимися на длительном лечении. Модераторы: Ворошнина О.Р., Лестова Н.Л.
Секция 1. ЧАСТЬ 2.
Секция 2. Реализация адаптированной образовательной программы предметной области «Технология». Модераторы: Наумов А.А., Ильина И.Ю.
Секция 3. Инклюзивные практики как способ ресурсного обеспечения воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста с ОВЗ и инвалидностью. Модераторы: Токаева Т.Э., Липина Т.А.
Секция 4. Проблемы и направления подготовки кадров в области специальной педагогики и специальной психологии к работе в условиях полимодельной образовательной среды. Модераторы: Прозументик О.В., Зеленина Н.Ю., Гаврилова Е.В.
Секция 5. Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения коммуникации и речи и их семьями. Модератор: Кряжевских Е.Г.
Назарова Наталия Михайловна, г. Москва, доктор педагогических наук, профессор. Тема доклада: «Инклюзия как ресурс современного образования».
Богданова Тамара Геннадиевна, г. Москва, доктор психологических наук, профессор. Тема доклада: «Междисциплинарный подход в определении особых образовательных потребностей детей как ресурс создания адекватных условий обучения».
Коломийченко Людмила Владимировна, • г. Пермь, доктор педагогических наук, профессор. Тема доклада: «Магистерская программа «Методическое сопровождение образовательного процесса в дошкольной образовательной организации» как современный кадровый ресурс».
Каткова Ирина Геннадьевна, заведующий сектором по работе с детьми с ОВЗ Министерства образования и науки Пермского края. «Региональная система и ресурсы как средство получения качественного образования детей с ОВЗ и инвалидностью в Пермском крае».
Беляева Ольга Леонидовна, ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, кандидат педагогических наук, доцент. Тема доклада: «Ресурсные центры педагогического вуза: приоритеты, позиции, поддержка».
Смирнов Денис Олегович, декан факультета психологии ПГГПУ, кандидат психологических наук, доцент. Тема доклада: «Системная интеграция субъектов образования как ресурс психологической поддержки педагогов».
Ворошнина Ольга Руховна, ПГГПУ, к.пс.н. Научно-методическое и педагогическое сопровождение деятельности ресурсных центров Пермского края для работы с детьми с ОВЗ, в том числе находящихся на длительном лечении: результаты, проблемы и перспективы».
Площадка для педагогов-специалистов
Площадка для учителей технологии и ПДО
Формирование у родителей детей дошк. возр. с нарушением слуха установок на активное взаимодействие. Каменских Мария Владимировна, учитель-логопед Сливницына Галина Алексеевна, учитель-дефектолог
Знакомство с культурой и достопримечательностями Пермского края через патриотическое воспитание детей. Ахмерова Ирина Юрьевна, учитель-дефектолог, Ракинцева Дарья Викторовна, учитель-логопед
Использование кроссвордов как средство формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением слуха. Дешпетко Ольга Николаевна, учитель дефектолог
Воспитание у детей с нарушением слуха интереса к двигательной деятельности через использование разнообразного оборудования для прыжков». Бабич Ирина Сергеевна, инструктор по ФИЗО, Еговцева Ирина Валентиновна, воспитатель
«Огород на подоконнике» как часть системы трудового воспитания с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи». Лямина Елена Александровна, воспитатель, Петуховская Татьяна Александровна, воспитатель
Формирование чувства красоты через организацию КОП по художественно-эстетическому развитию у детей дошкольного возраста с ОВЗ. Рыбина Антонина Михайловна, методист
Видеозапись площадки
Видеоролик о школе
Видеозапись трансляции
Презентация площадки №6
Видеоролик о результатах деятельности МБОУ «Школа для детей с ОВЗ» г. Лысьвы по реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование»
Видеозапись площадки
Видеозапись площадки
Информационное письмо Министерства
Положение об Олимпиаде
Инструкция по регистрации на курсе Олимпиады
Томилова Юлия Рафаиловна Структурное подразделение – детский сад «Умка» МАОУ «Бершетская средняя школа»
Казанцева Анастасия Денисовна МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми
Тюкалова Яна Константиновна МАДОУ «Детский сад №227» г. Перми
Валиева Марина Мавлявиевна МБОУ «Школа для детей с ОВЗ» г. Лысьва
Смирнова Оксана Николаевна МБОУ «Майкорская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Шишкина Мария Владимировна МАДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик»
Былева Алёна Сергеевна, Сопичева Мария Александровна МАДОУ "Сылвенский детский сад "Рябинка"
Васнецова Полина Юрьевна МАДОУ «Детский сад «Детский квартал» г.Соликамск
Глумова Ольга Геннадьевна МАДОУ «Детский сад №103» г. Перми
Гойнова Марина Николаевна МАОУ "Техно Школа имени летчика космонавта В. П. Савиных" г.Перми
Иткинина Инария Фанисовна МАОУ “Бардымская СКОШИ”
Мухина Анастасия Владимировна ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края»
Романкевич Ирина Витальевна МБОУ С(К)ОШИ г.Нытва
Старкова Татьяна Андреевна МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми
Четверикова Наталья Алексеевна МАДОУ «Гардарика» г.Перми
Маркова Ольга Петровна МБОУ «Краснокамская адаптивная школа-интернат»
Некрасова Ольга Павловна МОУ «Киселевская ОШИ»
Зубова Екатерина Юрьевна МБОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат» г.Красновишерск
Коротаева Ольга Витальевна МАДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик»
Канафина Анастасия Валентиновна, Бокова Елена Юрьевна МАДОУ «Детский сад №96» г.Перми
Ревенко Мария Максимовна МАДОУ «Детский сад № 96» города Перми
Четина Анастасия Фирдависовна МАДОУ «Детский сад № 96» города Перми
Гойнова Марина Николаевна МАОУ «Техно-Школа им.В.П. Савиных» г.Пермь
Жигало Ольга Михайловна МБДОУ «Детский сад № 38», г. Лысьва
Томилова Юлия Рафаиловна МАОУ «Бершетская средняя школа» структурное подразделение – детский сад «Умка»
Глумова Ольга Геннадьевна МАДОУ «Детский сад №103» г. Перми
Боброва Елена Александровна МБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» г.Оса
Гайнутдинова Светлана Рафисовна МАОУ «Сылвенская средняя школа имени В.Каменского»
Лопатина Ольга Викторовна МАДОУ «Сылвенский детский сад «Рябинка»
Казанцева Анастасия Денисовна МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми
Евтюшкина Анастасия Валерьевна МБОУ «Школа для детей с ОВЗ»
Носкова Татьяна Александровна МАОУ «Школа №18 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми
Ескин Артем Павлович МАОУ "Школа №18 для обучающихся с ОВЗ" г. Пермь
ВИДЕОЗАПИСЬ ДНЯ ДЕФЕКТОЛОГА
«Почему дефектолог?» Гаджиева Севиль Миргабибовна, Макарова Ксения Алексеевна, Панченко Яна Сергеевна, студенты СурГПУ, 1 курс, Б-2111
«Почему дефектолог?» Бобкова Елизавета Дмитриевна, Грибанич Анна Ивановна, Елкова Елена Викторовна, ПГГПУ, 512
«Дефектолог – это…» Хафизова Руфина Айратовна, Рожкова Елена Игоревна, Харрасова Элина Рамисовна, студенты СурГПУ, группа Б-1111
«Люди так не делятся» Якимова Екатерина Николаевна, Югова Владлена Андреевна, Корнилова Анна Артемовна, ПГГПУ, 532
«Кабинет дефектолога моей мечты» Илларионова Анастасия Андреевна, Касьянова Полина Дмитриевна, студенты УрГПУ, 4 курс ОЛИ-1931
«Кабинет дефектолога моей мечты» Сорокина Любовь Викторовна, магистрант, СурГПУ , М-2112
«Кабинет дефектолога моей мечты» Тюкалова Яна Константиновна, учитель-дефектолог МАДОУ «Детский сад №227» г.Перми
«Дефектолог глазами …» Гончарова Александра Дмитриевна, Волк Вероника Максимовна, Палёк Яна Юрьевна, Чебыкина Виктория Игоревна ПГГПУ, 3 курс, факультет информатики и экономики 1231
«Дефектолог глазами …» Вилесова Марина Сергеевна, Тупицына Виктория Дмитриевна, Федосеев Максим Александрович ПГГПУ, филологический факультет 236
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению
ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА
Информационное письмо
Программа Дня сетевых видеоконсультаций
ВИДЕОЗАПИСЬ Дня сетевых видеоконсультаций. Часть 1.
ВИДЕОЗАПИСЬ Дня сетевых видеоконсультаций. Часть 2.
Особенности организации образовательного процесса обучающихся с ЗПР. Кадочникова О.И.
Развитие коммуникативных навыков обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в рамках психологического сопровождения. Василюк Т.С.
Алгоритм разработки программы коррекционной работы как структурного компонента АООП ООО (в рамках внедрения обновленных ФГОС ООО). Лежнева И.Н.
Подходы к разработке коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога. Мазунина К.В.
Создание электронных образовательных материалов для детей и родителей в библиотеке ЭПОС. Немчанина Е.С.
Помощь классному руководителю в психолого-педагогическом просвещении родителей. Плотникова И.В.
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению к совещанию
МАТЕРИАЛЫ СОВЕЩАНИЯ
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению к площадке
Информационное письмо
Программа презентационной площадки
Пресс-релиз
ВИДЕОЗАПИСЬ ПЛОЩАДКИ. Часть 1.
ВИДЕОЗАПИСЬ ПЛОЩАДКИ. Часть 2.
Новое в системе образования детей с ОВЗ в Пермском крае. Каткова И.Г.
О мероприятиях по научно-методическому и педагогическому сопровождению деятельности ресурсных центров и опорных площадок (школ) для работы с обучающимися с ОВЗ в Пермском крае в 2022г. Ворошнина О.Р.
Мониторинг ресурсов по направлению «Коррекционная работа»: результаты и перспективы использования в работе школ Пермского края, реализующих адаптированные образовательные программы. Ворошнина О.Р.
Ресурсный центр как условие организации инклюзивного образовательного пространства при реализации образовательной области «Технология». Наумов А.А.
Обучение детей, находящихся на длительном лечении: итоги мониторинга ресурсных центров и опорных площадок как основа для дальнейшего развития сетевого взаимодействия школ. Лестова Н.Л.
Приоритетные направления деятельности Ресурсного центра по поддержке образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Лежнева И.Н.
Направления деятельности школы как опорной площадки для работы с обучающимися с ОВЗ. Трошева Н.Н.
Школа как опорная площадка: ресурсы, возможности, перспективы. Перминова И.Н.
Ресурсные возможности МБОУ «Школа №154 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми для успешной реализации образовательных траекторий обучающихся с ОВЗ. Жукова М.Ю.
Мы разные, но мы вместе! Разоренова И.В.
Ресурсная площадка-своевременная помощь. Умпелева Г.К.
Опорная площадка по реализации образовательной программы предметной области «Технология» для обучающихся с умственной отсталостью. Сюзева Н.П.
МАОУ «СОШ "Петролеум+» как ресурсная площадка психолого-педагогической поддержки обучающихся с ОВЗ. Сафронова Е.Ю.
Школа – территория здоровья. Макарова И.В.
Практика реализации мероприятия «Доброшкола» в МАОУ «Школа № 7» г.Березники. Бабушкина Л.А., Куликова Л.В.
Информационное письмо
Положение о конкурсе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПОДКЛЮЧЕНИЮ в Microsoft Teams
Победители Конкурса лучших практик сопровождения молодых специалистов, работающих с обучающимися с ОВЗ
Критерии оценивания мастер-класса участника
Перечень представленных материалов
Использование современных тифлотехнических средств в процессе обучения детей с нарушением зрения.
Проектирование занятия по развитию мелкой моторики для детей с ограниченными возможностями здоровья
НЕТВОРКИНГ, или Связи решают всё
Применение нейро-тренажеров в работе с детьми ОВЗ
Визуальные цепочки
Составление плана наставничества в направлении работы с детьми ОВЗ в общеобразовательной школе
Нейропсихологические игры в работе с учащимися с ОВЗ
Чтение со смыслом
Обучение стратегиям чтения, или как реализовать ФГОС образования в младших классах
Логопедическая игра «Речевая тропинка»
Ручное ткачество. Домашний половичок
Тропинкою успеха
Активизация произвольного внимания в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья
Методика здоровьесберегающего обучения В.Ф.Базарного
Формирование базовых учебных действий в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
Информационное письмо
ПРОГРАММА стажировочной площадки
О мероприятиях по научно-методическому и педагогическому сопровождению деятельности ресурсных центров и опорных площадок (школ) для работы с обучающимися с ОВЗ в Пермском крае. Ворошнина О.Р.
Особенности организационной модели деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края». Лежнева И.Н.
Опыт организации деятельности школьного ПМПк. Этапы заседания школьного консилиума и оформление документации. Вечтомова И.Ю.
Примерное Положение о ПМПк
ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Плановые психолого-педагогические консилиумы: проблематика, содержание, алгоритмы организации и проведения. Бабушкина Л.А., Синицына С.В.
Разработка специальной индивидуальной программы развития обучающегося с умственной отсталостью в рамках психолого-педагогического консилиума. Потапенко О.Н.
Опыт взаимодействия школьного психолого-педагогического консилиума с ГПМПК и законными представителями обучающихся. Черткова И.Ю.
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению к совещанию
Информационное письмо
МАТЕРИАЛЫ СОВЕЩАНИЯ
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению к семинару
Информационное письмо
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
Современные подходы к реализации предметной области «Технология» для разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ и ФГОС УО. Ворошнина О.Р.
Современная развивающая среда мастерской как средство повышения качества профильного обучения". Тимкаева Н.Н.
Современный подход к реализации предметной области «Технология» по программе Швейного дела с элементами декоративно-прикладного творчества для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 вариант». Суханова Е.Л.
Использование приемов «Мнемотехники» при подготовке к итоговой аттестации обучающихся с умственной отсталостью . Субботина С.В.
Специальные Образовательные Технологии Активности (СОТА) по профилю «Картонажно-переплетное дело» — как эффективная практико-ориентированная модель личностного саморазвития обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)». Подоксенова Е.А.
Использование индивидуального подхода на уроках штукатурно- малярного дела как средство развития творческого самовыражения обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Мартихина О.И.
Результаты проектной деятельности на уроках профильного труда (швейное дело). Отинова Т.А.
Особенности организации продуктивной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (АООП, 2 вариант) на этапе подготовки к освоению предмета «Профильный труд». Старкова Е.Н.
Общественно-полезный труд на уроках сельскохозяйственного труда в условиях коррекционной школы-интернат. Кириогло Т.Н.
Презентация программы курса внеурочной деятельности «Шаги в профессию» . Блохина Ю.М.
Реализация программы предметной области «Технология» через сетевое взаимодействие коррекционных школ городов Губаха, Гремячинск, Кизел и пос. Яйва. Забегаева Т.Р.
Цифровые образовательные ресурсы и сервисы в практике работы учителя технологии. Осолодкова Е.А., Красикова С.В.
Метод практико-ориентированного проекта на уроках столярного дела для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Бойко А.С.
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению к семинару
Информационное письмо
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА. Часть 1.
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА. Часть 2.
О мероприятиях по научно-методическому и педагогическому сопровождению деятельности ресурсных центров и опорных площадок (школ) для работы с обучающимися с ОВЗ в Пермском крае. Ворошнина О.Р.
Реализация коррекционно-развивающей программы «Зеркальный мир». Смирнова Т.Н.
Модель психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида в рамках школьного клуба «Мы вместе» (из опыта работы). Савельева Е.В.
Использование аппаратно-программного комплекса БОС при реализации коррекционной работы обучающихся с ОВЗ. Увицкая Д.В.
Использование интерактивного оборудования на логопедических занятиях с детьми с ОВЗ. Евтюшкина А.В.
Использование дидактического комплекса «Мозаика» для коррекции устной и письменной речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Барчан А.С.
Прозрачный мольберт – нетрадиционное средство коррекции эмоциональной сферы у обучающихся с умственной отсталостью. Делидова Н.Е.
Использование современных технологий в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда с младшими школьниками с ОВЗ. Аликина Н.В.
Психосоциальная реабилитация детей, находящихся на длительном лечении в условиях стационара. Иванова Э.В.
Коммуникативный класс - как форма организации психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ, обучающихся индивидуально на дому
Альтернативная и дополнительная коммуникация в обучении детей с ГУО и ТМНР в МБОУ СОШИ (опыт работы). Агеева С.В.
Методы и средства психологического сопровождения для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Василюк Т.С.
Формирование навыков коммуникации у обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) специалистами психолого-педагогического сопровождения для дальнейшей социализации. Жуланова Е.В.
Использование нейропсихологических методов и приемов в коррекционной работе учителя-логопеда. Королева И.А.
Коррекционная работа по развитию ручного и артикуляционного праксиса у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в рамках логопедических занятий. Оборина И.В.
Специфика организации внеурочной деятельности обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в условиях санаторной школы. Рыбьякова Т.П.
Применение Су-джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ младшего школьного возраста. Мазитова М.В.
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению к семинару
Информационное письмо
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
О мероприятиях по научно-методическому и педагогическому сопровождению деятельности ресурсных центров и опорных площадок (школ) для работы с обучающимися с ОВЗ в Пермском крае. Ворошнина О.Р.
Ресурсное обеспечение образовательного процесса обучающихся на дому в ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края». Вечтомова И.Ю.
Моделирование деятельности ресурсного центра в аспекте реализации образовательной программы предметной области «Технология» для обучающихся с ОВЗ. Никитина О.Н.
Модель сопровождения общеобразовательных учреждений, реализующих АООП для детей с ОВЗ в области «Технология» как средство социализации обучающихся в социуме. Крутикова Т.Н.
Модель ресурсного обеспечения реализации предметной области «Технология» в МБОУ «Школа №154 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми. Стрельникова В.В.
Модель опорной площадки по реализации образовательной программы предметной области «Технология» для обучающихся с умственной отсталостью. Сюзева Н,П., Некрасова О.П., Лягаева Н.А.
Школа как ресурсная площадка «Обучение технологии детей с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного образования». Гузевичус В.Н., Маисей М,И., Кириогло Т.Н.
Модель ресурсного обеспечения реализации образовательной программы предметной области «Технология» в МБОУ СОШИ г.Губаха. Шатунова О.В.
Модель ресурсного обеспечения трудового обучения школьников с легкой умственной отсталостью МКОУ "С(К)ОШ-И" для учащихся с ОВЗ. Перминова А.А.
Модель ресурсного обеспечения по предметной области "Технология" в МБОУ "Школа для детей с ОВЗ. Волегова М.В., Перминова И.Н.
Модель организации деятельности опорной площадки по предметной области «Технология» в МАОУ «Школа 18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми. Рупперт И.Э., Трошева Н.Н.
ИНСТРУКЦИЯ по присоединению к семинару
Информационное письмо
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА. Часть 1.
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА. Часть 2.
Поддержка коррекционной работы и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ и детей, нуждающихся в длительном лечении, в рамках реализации регионального проекта "Современная школа" национального проекта "Образование". Каткова И.Г.
О мероприятиях по научно-методическому и педагогическому сопровождению деятельности ресурсных центров и опорных площадок (школ) для работы с обучающимися с ОВЗ в Пермском крае. Ворошнина О.Р.
Модель психолого-педагогического и коррекционного сопровождения обучающихся с сенсорными нарушениями в ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края» Лежнева И.Н.
Моделирование деятельности ресурсного центра в аспекте обеспечения психолого-педагогического сопровождения и коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ. Никитина О.Н., Бабушкина Л.А.
Организация работы госпитальной школы проекта «УчимЗнаем» в ГБУЗ ПК «Краевая детская клиническая больница» при МАОУ «СОШ №132» г. Перми Москатова И.В., Соромотина О.М.
Модель коррекционной работы МБОУ "Школа для детей с ОВЗ" Перминова И.Н.
Модель организации деятельности опорной площадки по коррекционной работе в МАОУ «Школа 18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми. Трошева Н.Н., Шаталова Е.А.
Модель работы консультационного пункта по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса для педагогов образовательных учреждений, реализующих АООП для детей с ОВЗ. Крутикова Т.Н.
Модель коррекционного пространства образовательной организации для обучающихся с интеллектуальными нарушениями: ресурсы, опыт, оценка. Федотова Т.Н., Ганьжина Н.Н.
Образовательное пространство специальной (коррекционной) школы-интерната в условиях реализации ФГОС ОВЗ И ФГОС УО (интеллектуальных нарушениях) ЧАСТЬ 1. Неустроева Е.А.
Образовательное пространство специальной (коррекционной) школы-интерната в условиях реализации ФГОС ОВЗ И ФГОС УО (интеллектуальных нарушениях) ЧАСТЬ 2 . Береснева Е.А.
Модель ресурсного обеспечения психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ МБОУ «Школа №154 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми Кадочникова О.И.
Модель ресурсного обеспечения коррекционно-развивающей работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по поддержке инклюзивного образования в общеобразовательных организациях. Мазунина К.В., Жуланова Е.В., Некрасова А.В.
Учебно-методическое обеспечение процесса обучения детей с ГУО и ТМНР. Высотина О.Г., Панкратова Е.В.
МАОУ «Школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» как территория возможностей для доступного образования и полноценного развития обучающихся с ОВЗ. Кузнецова И.А.
Модель выходного дня в условиях интерната. Плотникова И.В., Мокрушина Г.С.
Модель опорной площадки по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ОВЗ НОО, получающих образование на дому или находящихся на длительном лечении (дистанционный формат). Сафронова Е.Ю.
Информационное письмо
Материалы совещания
Информационное письмо
План работы на II этапе. Мониторинг деятельности ресурсных центров, опорных площадок (школ)
О подготовке к Краевому конкурсу лучших практик сопровождения молодых специалистов (учителя, воспитатели, узкие специалисты), работающих с обучающимися с ОВЗ
Информационное письмо от Министерства
Информационное письмо с активными ссылками
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
ВИДЕО ЗАПИСЬ СЕМИНАРА 25.11.21
«Перевернутое обучение» в госпитальной школе или интегрированные уроки, направленные на формирование навыков и компетенций XXI в. МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №132 с углубленным изучением предметов естественно-экологического профиля» г. Перми
Эффективные приемы онлайн-обучения учащихся с ОВЗ, часто болеющих. Microsoft Teams как эффективный инструмент для онлайн-обучения Сафронова Екатерина Юрьевна, координатор рабочей группы МАОУ «СОШ «Петролеум +» г. Перми
Организация онлайн-занятий с часто болеющими детьми и консультаций с родителями на платформе Microsoft Teams в начальной школе Елохина Наталья Владимировна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ «Петролеум +» г. Перми
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР, нуждающихся в длительном лечении: использование приема «Умные игры» Инишева Марина Павловна, педагог-психолог МБОУ «Верещагинская СШ-И для детей, нуждающихся в длительном лечении»
Система работы педагогов по сохранению и укреплению здоровья обучающихся Рыбьякова Татьяна Петровна, директор, координатор рабочей группы МАООУ «Ленинская санаторная школа-интернат», с. Ленинск, Кудымкарского района
Особенности сопровождения детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития в условиях обучения на дому Лях Мария Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Школа для детей с ограниченными возможностями здоровья» г. Лысьва
Информационное письмо
Программа семинара
ВИДЕО ЗАПИСЬ СЕМИНАРА 23.11.21
Модель Ресурсного центра по поддержке образования обучающихся с ОВЗ Лежнева Ирина Николаевна, заместитель директора ГКБОУ «Общеобразовательная школа- интернат Пермского края», руководитель РЦ
Проектно-исследовательская деятельность детей с ОВЗ (на примере региональной научно-исследовательской конференции «Нет ничего невозможного») Жукова Анна Владимировна, учитель ГКБОУ «Общеобразовательная школа- интернат Пермского края»
Мониторинг здоровья обучающихся с ОВЗ Достижения и перспективы. Чазова Наталья Владимировна, руководитель регионального центра мониторинга здоровья детей с ОВЗ на базе ГКБОУ «Общеобразовательная школа- интернат Пермского края»
Структурно-функциональная модель школы и опыт развития педагогических инноваций. Бабушкина Людмила Анатольевна, заместитель директора по УР МАОУ «Школа № 7» г.Березники
Программа Развития школы как ресурс организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ в современных требованиях ФГОС Крутикова Татьяна Николаевна, директор МАОУ Адаптивная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ "Ступени" г. Перми
Использование цифровой образовательной среды обучающихся с ОВЗ Неустроева Елена Александровна, педагог-психолог МБОУ"С(К)СОШИ" г.Чусовой
Формы взаимодействия с семьями обучающихся с ТМНР Немчанина Екатерина Сергеевна, учитель МБОУ СОШИ г.Кизел
Использование индивидуальных карточек «Пиши-стирай» как средства организации занятий с обучающихся с особыми образовательных и потребностями Бажан Евгения Григорьевна учитель МБОУ СОШИ г.Кизел
Современная развивающая среда как средство повышения качества образования детей с ОВЗ Волегова Марина Викторовна, директор МБОУ "Школа для детей с ОВЗ" г.Лысьва
Пример программы трудового обучения детей с умственной отсталостью Ганьжина Наталья Николаевна учитель, Рогожникова Любовь Петровна учитель МБОУ «СКОШ для учащихся с ОВЗ» г.Кунгур
Социальное партнерство как важный ресурс в обучении учащихся с интеллектуальными нарушениями. Предметная область «Технология». ПТО Швейное дело Казакова Елена Владимировна, учитель МБОУ "Краснокамская адаптивная школа-интернат"
Реализация модели социального партнёрства школы через волонтерское движение обучающихся с умственной отсталостью Соловьева Татьяна Брониславовна, учитель математики, классный руководитель МБОУ "Краснокамская адаптивная школа-интернат"
Модель социализации и профессионального самоопределения в программе воспитания МБОУ «Школа №154 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми. Проект «Эко-мастерские для лиц с ОВЗ» Жукова Марина Юрьевна, директор МБОУ "Школа №154 для обучающихся с ОВЗ" г.Перми
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ Орехова Ирина Викторовна, педагог психолог МАОУ «Школа-интернат №4 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми
Профориентационная работа с обучающихся с интеллектуальными нарушениями и их семьями Соколова Оксана Сергеевна, педагог психолог МАОУ «Школа-интернат №4 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми
ВИДЕОЗАПИСЬ МЕРОПРИЯТИЯ
"Почему дефектолог?" Подоскина Елена Александровна, Ракусова Татьяна Евгеньевна, Касимова Анастасия Денисовна - ПГГПУ, 1 курс бакалавриат
«Дефектолог – это…» Саралиева Линда Мухмадовна - СурГПУ
«Дефектолог – это…» Ершова Юлия Вадимовна, Вакулинская Елизавета Александровна – ПГГПУ, 2 курс бакалавриат
«Люди так не делятся!» Лобашева Елизавета Сергеевна, Новикова Екатерина Артёмовна, Новикова Мария Ивановна, Попова Любовь Сергеевна – ПГГПУ, 3 курс бакалавриат
Информационное письмо
Программа конференции
Пленарное заседание: «Современное образование: вызовы, тренды, модели, инновации» Модератор: Коломийченко Людмила Владимировна
Секция 1: Современные исследования и региональные практики междисциплинарного сопровождения образования детей с ОВЗ, инвалидностью и хроническими заболеваниями. Руководители: Ворошнина О.Р., Лестова Н.Л., Гаврилова Е.В.
Секция 2: Трудовое и профессиональное обучение детей с ОВЗ: модели, технологии, ресурсы, сетевое взаимодействие. Руководители: Наумов А.А., Перетягина А.Г.
Секция 3: Коррекция нарушений коммуникации и речи у детей с ОВЗ Руководители: Лопатина О.П., Кряжевских Е.Г.
Секция 4: Современные технологии раннего развития и сопровождения детей Руководители: Герасимова О.И., Гирилюк Т.Н.
Презентационная площадка: Цифровые инструменты в образовании детей: разработка и использование в образовательном процессе. Руководители: Чертоляс Е.В., Токаева Т.Э.
Фестиваль инклюзивных практик в рамках Форума «Инклюзивный диалог+» ЧАСТЬ 1.
Фестиваль инклюзивных практик в рамках Форума «Инклюзивный диалог+» ЧАСТЬ 2.
Презентация инклюзивного образовательного проекта «Крылья ангела»: от идеи к развитию, от понимания к успеху. Князева Анна Валерьевна, заведующий, Менщикова Валентина Ивановна, заместитель заведующего по ВМР МАДОУ «Старт» г. Перми.
Использование интерактивного оборудования в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. МАДОУ «Детский сад № 396» г. Перми. Вера Владимировна Жуланова, заведующий
Презентация опыта работы. Использование потенциала образовательных программ бакалавриата и магистратуры в процессе подготовки студентов к эффективной коммуникации с людьми с ОВЗ и инвалидностью. Преподаватели кафедры СПП
Инклюзивный пластический театр "МногоТОЧие". Презентация. Лачкова Елена Васильевна, руководитель инклюзивного пластического театра «МногоТОЧие», г. Пермь.
Пластическая зарисовка «Сила Веры». Исполняют участники театра "МногоТОЧие". Соло: Елена Яшкина, педагог: Бочкарева Екатерина Владимировна.
Ворошнина Ольга Руховна, к.пс.н., зав. каф. СПП ПГГПУ. Тема: «Научно-методическое сопровождение сети ресурсных центров Пермского края для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе находящихся на длительном лечении».
Гончарова-Тверская Ольга Николаевна, к.п.н., зав. кафедрой логопедии и коммуникативных технологий ПГГПУ, г. Пермь. Тема доклада: «Место и роль НКО и частных образовательных организаций в реализации идей инклюзивного образования.
Игровые технологии, применяемые в профессиональной деятельности тьютора для сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью. Мусаилова Оксана Борисовна. Секция 1
Презентация программы профориентационной направленности «Путь к выбору профессии» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями МБОУ «Краснокамская адаптивная школа –интернат»
Информационное письмо Министерства
Положение об Олимпиаде
Инструкция по регистрации на курсе Олимпиады
Заякина Ирина Александровна МБОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Чайковского городского округа", г. Чайковский
Томилова Юлия Рафаиловна МАОУ «Бершетская средняя школа» структурное подразделение – детский сад «Умка» Пермский район, с.Бершеть
Шишкина Мария Владимировна МАДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик» Пермский мунипальный район
Маланина Любовь Павловна МБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для учащихся, воспитанников с ОВЗ », Чайковский ГО
Куликова Людмила Владимировна МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ» Пермский край, г.Березники
Ахметшина Елена Викторовна ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края» дошкольное отделение г.Пермь
Мардамшина Диана Витальевна «Култаевский детский сад «Колокольчик»» Пермский муниципальный район, с.Култаево
Паляева Людмила Анатольевна МБОУ «СОШ №3 г.Осы»
Заякина Ирина Александровна, учитель. МБОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Чайковского городского округа", г. Чайковский
Подоксёнова Елена Анатольевна, учитель, МБОУ «Школа №154 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми
Никитина Юлия Михайловна, учитель, Муниципальное общеобразовательное учреждение "Киселевская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Суксунский городской округ
Редих Марина Владимировна - воспитатель МАДОУ «Детский сад №305», г.Пермь
Спасова Татьяна Юрьевна, воспитатель, МАДОУ «Детский сад № 305», г.Пермь
Коротаева Ольга Витальевна, воспитатель, МАДОУ Култаевский детский сад «Колокольчик»
Азанова Наталья Сергеевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 305», г.Пермь
Боронина Лариса Александровна педагог-психолог, Останина Ольга Александровна учитель-логопед, МАДОУ «ЦРР-детский сад №47», г.Пермь
Чинных Дарья Сергеевна, учитель – логопед, Казанцева Анастасия Денисовна, учитель – дефектолог; Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми
Емельянова Татьяна Владимировна, учитель-логопед, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №16", г. Березники
Информационное письмо
Программа проектного семинара 07.10.21
Специальная школа для детей с ОВЗ как ресурсный центр по поддержке инклюзивного образования ( из опыта работы МАОУ «С(К)ОУ для детей с ОВЗ №152 г. Перми). Наумов А.А.
Актуальные подходы к преподаванию предметной области «ТЕХНОЛОГИЯ» для обучающихся с ОВЗ. Перетягина А.Г.
Организация деятельности образовательного учреждения в рамках реализации проекта «Доброшкола» Лежнева Ирина Николаевна, заместитель директора ГКБОУ «Общеобразовательная школа- интернат Пермского края», руководитель РЦ
Реализация основных направлений нацпроекта «Образование»» в 2020-2021гг. Бабушкина Людмила Анатольевна, заместитель директора и МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ» г.Березники, руководитель РЦ
Информационное письмо
Программа проектного семинара 04.10.21
Смыслы и приоритетные задачи создания на территории Пермского края научно-методического и педагогического сопровождения ресурсных центров (школ) по работе с детьми, находящимися на длительном лечении. Каткова И.Г.
Планирование деятельности по научно-методическому и педагогическому сопровождению деятельности ресурсных центров (школ) по работе с детьми, находящимися на длительном лечении. Ворошнина О.Р.
Информационное письмо - приглашение
ВИДЕО ЗАПИСЬ КРУГЛОГО СТОЛА
Вопросы Круглого стола
Инклюзия: экономические и социальные эффекты
Информационное письмо
Программа семинара
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
Проблемы кадровой обеспеченности и современные требования к кадрам, работающим с детьми с ОВЗ и инвалидностью
Подготовка специалистов в области дефектологического образования на кафедре специальной педагогики и психологии
Реализация научно-методических проектов по сопровождению молодых педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ
Сопровождение выпускников высших и средних учреждений профессионального обучения в условиях холдинга
Магистратура как стартап в профессию дефектолога
Информационное письмо
Положение о конкурсе
Инструкция по регистрации на курсе Конкурса
Победители Конкурса лучших практик сопровождения молодых специалистов, работающих с обучающимися с ОВЗ
Информационное письмо
Программа семинара
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
Экспертная деятельность педагога: сущность, содержание, требования.
Положение о Краевом конкурсе лучших практик сопровождения молодых специалистов, работающих с обучающимися с ОВЗ: методология, организация, содержание. Содержание деятельности эксперта по оцениванию Анкеты и дополнительных материалов
Мастер класс о мастер-классе. Как избежать самых распространенных ошибок при оценивании конкурсного испытания «Мастер-класс». Ошибки проведения и оценивания мастер-класса.
Информационное письмо
Программа семинара
ПОЛОЖЕНИЕ о «Конкурсе лучших практик сопровождения молодых специалистов, работающих с обучающимися с ОВЗ»
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
Психологические основы наставничества
Положение о Краевом конкурсе лучших практик сопровождения молодых специалистов, работающих с обучающимися с ОВЗ: методология, организация, содержание. Что необходимо знать о Конкурсе?
Методические рекомендации по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность
Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность
МАСТЕР-КЛАСС о МАСТЕР-КЛАССЕ. Как избежать самых распространенных ошибок и стать победителем Конкурса?
Критерии оценивания мастер-класса участника
Перечень представленных материалов
Обучение молодых педагогов ДОУ использованию нейро - мячиков в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ
Наставничество как путь молодого специалиста к вершинам педагогического мастерства
Организация образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по теме: «Воспитание осознанного отношения к своему здоровью»
Театрализация как средство социализации ребенка с задержкой психического развития в общеразвивающей группе детского сада
Использование звукоусиливающей аппаратуры (фронтального типа) при работе с детьми, имеющими нарушения слуха
Интерактивные приемы - инструментарий современного педагога
Психологические игры в помощь воспитателю, работающему с детьми с ОВЗ
Методические рекомендации по разработке адаптированных образовательных программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Методические рекомендации по разработке и реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью в соответствии с требованиями ФГОС УО (интеллектуальными нарушениями)
Методические рекомендации по разработке адаптированных образовательных программ основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АОП) для глухих обучающихся пятых классов (пятого года обучения) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АОП) для слабослышащих обучающихся пятых классов (пятого года обучения) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АОП) для обучающихся с нарушением слуха (глухих, слабослышащих) пятых классов с соответствии с ФГОС ООО
Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АОП) для обучающихся с нарушением зрения (слепых, слабовидящих) пятых классов (пятого года обучения) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АОП) для обучающихся с нарушением зрения (слепых, слабовидящих) пятых классов в соответствии с ФГОС ООО
Методические рекомендации по разработке АОП слепого ребенка в соответствии с ФГОС ООО
Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО для обучающимися с тяжелыми нарушениями речи
Методические рекомендации по разработке и реализации АООП НОО обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ для обучающимися с задержкой психического развития (7.2)
Методические рекомендации по разработке и реализации АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ
Примерная адаптированная образовательная программа основного общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) (5 класс)
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» Адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2)
Мониторинг личностных результатов
ВИДЕО ЗАПИСЬ ПРАЗДНИКА
Информационное письмо
Информационное письмо с активными ссылками
ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ
СБОРНИК материалов конференции
Пленарное заседание: «Современное образование: вызовы, тренды, модели, инновации» Модератор: Коломийченко Людмила Владимировна
Проблемная студия 1: «Современные модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ, обеспечивающие успешное освоение адаптированной образовательной программы на уровне основного общего образования».
Проблемная студия 2: «Социальная и образовательная инклюзия лиц с ОВЗ в современных реалиях».
Проблемная студия 3: «Современные тренды в подготовке педагогических кадров для образовательных организаций разных типов».
Секция 1: Современные технологии дошкольного образования детей с ОВЗ: от рождения до школы.
Секция 2: Семья как субъект сопровождения в образовательных организациях разных типов.
Секция 3: Инновационный поиск путей совершенствования образовательного процесса в ДОУ.
Секция 4: Инновационные практики общего (начального, основного, среднего) образования обучающихся с ОВЗ в образовательных организациях разных типов.
Секция 5: Открытый мир в цифровых реалиях.
Секция 6: Воспитание субъектной позиции детей дошкольного возраста в разных видах деятельности (обмен опытом работы)
Секция 7: Компетентность педагогов в области планирования образовательной деятельности.
Дистанционное обучение в России: проблемы и перспективы. • Лизунова Лариса Рейновна
Междисциплинарный подход к эвалюации качества инклюзивных процессов в образовании. • Богданова Тамара Геннадиевна
Инклюзия: современные тренды. • Назарова Наталия Михайловна
Формирование представлений о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях террористического характера у обучающихся. • Емельянова Ирина Евгеньевна, Котлованова Олеся Владимировна
Приоритетные направления образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в Пермском крае. • Каткова Ирина Геннадьевна
Научно-методическое сопровождение введения ФГОС ОВЗ, ФГОС УО в разных типах образовательных организаций Пермского края: результаты и перспективы. • Ворошнина Ольга Руховна
Организационно-содержательные аспекты функционирования психолого-педагогического консилиума в образовательной организации
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Протокол об определении необходимости обучения по ИУП в очно-заочной форме
Рекомендации по разработке индивидуального образовательного маршрута для учащихся с задержкой психического развития
НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа-интернат № 4 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная коррекционная общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Кунгур
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Школа № 18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" г.Перми
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верещагинская общеобразовательная школа – интернат для обучающихся с интеллектуальными нарушениями»
Основные этапы слухоречевой реабилитации (из опыта работы учителей-дефектологов ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края»)
Реализация преемственности в работе над развитием восприятия и воспроизведения устной речи обучающихся с нарушением слуха в ходе образовательно-коррекционного процесса в ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края»
Коррекционно-развивающее логопедическое занятие для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), 2 класс, МАОУ СОШ №14 Учитель-логопед –Чугайнова Валерия Александровна
Формирование коммуникативного поведения у обучающихся с РАС (вариант 8.3). Педагог-психолог.
Мозжечковая стимуляция. Учитель-логопед.
Кружок «Весёлые нотки». Учитель музыки.
Фрагмент урока природоведения в 5 классе
Информационное письмо Министерства
Положение об Олимпиаде
Инструкция по регистрации на курсе Олимпиады
Победители I испытания "Дистанционное тестирование"
Победители II испытания "Конкурс мотивационных роликов"
Победители III испытания "Конкурс мастер-классов"
Томилова Юлия Рафаиловна учитель - логопед Структурное подразделение – детский сад «Умка» МАОУ «Бершетская средняя школа»
Аббакумова Анастасия Алексеевна. Инструктор по физической культуре. МАДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик», с. Култаево
Новикова Ольга Петровна учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 11» город Лысьва, Пермский край.
Ахметшина Елена Викторовна педагог-психолог ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края» дошкольное отделение , город Пермь
Маланина Любовь Павловна Учитель биологии и сельскохозяйственного труда «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Чайковского городского округа
Казанцева Анастасия Денисовна учитель-дефектолог МАОУ "Школа № 18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Гусельникова Светлана Леонидовна учитель МОУ "Киселевская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Носкова Эльвира Ивановна учитель МБОУ «Верещагинская школа-интернат»
Узерина Кристина Андреевна учитель информатики и ИЗО МБОУ СОШ №7, г.Чайковский
Осинникова Ольга Игоревна, Раевская Виктория Сергеевна воспитатель МАДОУ «ЦРР – детский сад №47», г. Перми
Спасова Татьяна Юрьевна воспитатель коррекционной группы МАДОУ «Детский сад № 305», г. Перми
Абраменко Людмила Геннадьевна, Емельянова Надежда Валентиновна, Берендяйкина Наталья Анатольевна учитель-логопед педагог - психолог МАДОУ «Детский сад «Театр на Звезде», г. Перми
Гойнова Марина Николаевна учитель-логопед МАОУ «Техно-Школа им.В.П. Савиных» г.Пермь
Ярусова Надежда Валерьевна учитель-дефектолог МАОУ «Гимназия №5» СП «Детский сад № 12», г.Краснокамск
Ахметшина Елена Викторовна педагог-психолог ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края» дошкольное отделение
Информационное письмо
Программа семинара
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
Реализация мероприятий по сопровождению молодых специалистов в процессе взаимодействия с обучающимися с ОВЗ в рамках введения ФГОС ОВЗ и ФГОС УО
Психологический подход в организации педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей с инвалидностью
Наставничество и поддержка молодых педагогов как современные тенденции в профессиональном становлении молодых педагогов, работающих с детьми с ОВЗ
Современные модели наставничества и возможности их реализации в системе образования
Использование сетевого взаимодействия как ресурсной технологии сопровождения молодых педагогов в инклюзивном образовании
Практические рекомендации наставнику молодого педагога, реализующего АООП / АОП: от теории к практике
Памятка наставнику
Наставничество в процессе сопровождения молодых специалистов, работающих с обучающимися с умственной отсталостью
Организационная модель методического сопровождения молодых специалистов в ГКБОУ "Общеобразовательная школа-интернат Пермского края"
«Конкурсное движение» и сопровождение молодых специалистов: поиск новых форм методической работы
«Конкурсное движение» и сопровождение молодых специалистов: поиск новых форм методической работы
«Интеллектуальное кафе»: тематические встречи с молодыми педагогами, работающими с детьми с ОВЗ.
«Интеллектуальное кафе»: тематические встречи с молодыми педагогами, работающими с детьми с ОВЗ.
Почему «Четыре стихии»? О самом важном в сопровождении молодых педагогов.
Почему «Четыре стихии»? О самом важном в сопровождении молодых педагогов.
Информационное письмо
Программа семинара
О реализации мероприятий по сопровождению молодых специалистов в процессе взаимодействия с обучающимися с ОВЗ в рамках введения ФГОС ОВЗ и ФГОС УО.
Информационное письмо
Программа семинара
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
О реализации мероприятий по сопровождению введения ФГОС ОВЗ, ФГОС УО в Пермском крае в 2020 году в рамках деятельности Рабочей группы министерства образования и науки Пермского края
Примерная структура программы коррекционной работы как части содержательного раздела АООП обучающихся с ОВЗ.
Программа формирования УУД у обучающихся С РАС (АООП 8.2, 5-й год обучения).
Программа формирования УУД у обучающихся С РАС (АООП 8.2, 5-й год обучения).
Особенности структуры и содержания рабочих программ учебных предметов как механизма реализации АООП НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся (5 класс, вариант 2.2).
Особенности структуры и содержания рабочих программ учебных предметов как механизма реализации АООП НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся (5 класс, вариант 2.2).
Особенности структуры и содержания рабочих программ учебных предметов как механизма реализации АООП НОО слабовидящих и слепых обучающихся (5 класс, варианты 3.2 и 4.2).
Коррекционно-развивающие подходы в работе учителя с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с требованиями ФГОС
Особенности преподавания предмета «География» в классе для обучающихся с НОДА
Квест как одна из форм дистанционной работы с обучающимися с ОВЗ.
Особенности реализации коррекционно-развивающего курса "Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи" (вариант 2.2, 5 класс).
Особенности реализации коррекционно-развивающего курса "Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи" (вариант 2.2, 5 класс).
Содержание коррекционно-развивающего курса "Развитие зрительного восприятия" в рамках реализации программы коррекционной работы для слепых и слабовидящих обучающихся начального общего образования (5 класс, варианты 3.2 и 4.2)
Психолого-педагогическое сопровождение слабослышащих обучающихся (вариант 2, 5 класс).
Психолого-педагогическое сопровождение слабослышащих обучающихся (вариант 2, 5 класс).
Психологическое сопровождение учащихся с ТНР пятого года обучения
Психологическое сопровождение учащихся с НОДА пятого года обучения в рамках ФГОС ОВЗ»
Нейропсихологические приемы ритмизации речи как база для коррекции речевых нарушений у школьников с ТНР
Информационное письмо
Программа семинара
ВИДЕОЗАПИСЬ СЕМИНАРА
Проектирование образ. процесса для обучающихся 5-го года обучения с умственной отсталостью, в условиях ОО в соответствии с нормативной базой и требованиями ФГОС ОВЗ, ФГОС УО
Организация мониторинга базовых учебных действий обучающихся в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью).
Организация мониторинга базовыхучебных действий обучающихся в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)
Современный урок. Система оценивания предметных и личностных результатов обучающихся с умственной отсталостью.
Современный урок. Система оценивания предметных и личностных результатов обучающихся с умственной отсталостью.
Программа формирования БУД у обучающихся с РАС, вариант 8.3.
Программа формирования БУД в работе учителя-дефектолога с обучающимися с РАС, вариант 8.4.
Особенности формирования БУД в работе учителя-логопеда с обучающимися с РАС, вариант 8.4.
Развитие социально-бытовой ориентировки у обучающихся с РАС, вариант 8.3 и 8.4.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «СОЦИАЛЬНО – БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА», ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС ВАРИАНТ 8.3.
Видеомоделирование «Бутерброд с сыром»
Видеомоделирование «Чистим зубы»
Коррекционно-развивающие подходы в работе учителя-предметника с обучающимися с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.3.) в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.
Обучение школьников с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.4.) глобальному чтению слов и пониманию их значения.
Обучение школьников с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.4.) глобальному чтению слов и пониманию их значения.
Организация занятий адаптивной физической культурой со слепыми и слабовидящими обучающимися пятого года обучения (вариант 3).
Социальные пробы как эффективный инструмент социализации обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.3.)
Особенности реализации программы коррекционной работы для глухих и слабослышащих обучающихся пятого года обучения (вариант 3).
Сенсорное развитие, как важное условие эффективного обучения подростков с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.4.)
Развитие навыков самоконтроля у обучающихся с РАС (Вариант 8.3., 8.4.)
Особенности работы педагога-психолога с обучающимися с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.3.) в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.
Особенности работы педагога-психолога с родителями подростков с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.3., 8.4.)
Инструкция по регистрации и работе в ZOOM
Информационное письмо
Программа семинара
Установочная информация о работе в 2020 году "Организационное, информационное, методическое сопровождение деятельности по апробации введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с УО"
Форма для определения участников Рабочих групп
Информационное письмо
Материалы проектного семинара 26.08.2019
Информационное письмо о стажировочном семинаре 26.09.2019
Программа краевого стажировочного семинара 26.09.2019
Материалы семинара 26.09.2019
Информационное письмо о семинаре 08.10.2019
Программа семинара 08.10.2019
Материалы семинара 08.10.2019
Информационное письмо о семинаре 17.10.2019
Программа стажировочного семинара 17.10.2019
Информационное письмо
Требования к содержанию и оформлению статьи
Программа конференции
Информационное письмо о проведении Олимпиады
Положение об Олимпиаде - 2019
Письмо о семинаре 15.11.2019
Программа семинара 15.11.2019
Письмо в школы по семинару 21.11.2019
Программа семинара 21.11.2019
Материалы и презентации семинара 21.11.2019
Методические рекомендации по разработке адаптированных образовательных программ по вариантам 1.1., 2.1., 3.1., 4.1., 5.1., 6.1., 7.1., 8.1. ФГОС ОВЗ
Структура и форма Программы внеурочной деятельности
Программы внеурочной деятельности по вариантам ФГОС ОВЗ
Программа проектного семинара 29.04.2019
Информационное письмо о проведении проектного семинара 29.04.2019
Презентации научных руководителей с семинара 29.04.2019
Структура программы внеурочной деятельности ФГОС ОВЗ и ФГОС УО
Информационное письмо о семинар 18.05.2019г.
Программа семинара 18.05..2019г.
Презентации семинара 18.05.2019
Программа проектного семинара 29.05.2019
Информационное письмо о проектном семинара 29.05.2019
Лежнева И.Н._Событийная модель ВД НОО_Общеобразоват.школа-интернат ПК
Долидова А.В._абочей программы внеурочной деятельности «Декупаж» для обучающихся с ЗПР
Анфалова В.В. и Бурдина ГВ._Разработка и реализация программы внеурочной деятельности для детей с НОДА
Трошева Н.Н._Актуальные задачи внеурочной деятельности в обучении детей с РАС. Проектирование программ
Киселевская школа-интернат_Программы ВД и презентации
Верещагинская школа-интернат_Программы ВД и презентации
Мулазянова Д.А., _Программа ВД общекультурной направленности_Мы танцуем
Пименова Л.В._Организационно-содержательные подходы в рамках ВД с обучающимися с лёгкой УО
Структура программы внеурочной деятельности
Методические рекомендации по проектированию и реализации программ коррекционной работы в рамках ФГОС ОВЗ НОО глухих обучающихся
Методические рекомендации по проектированию и реализации программы коррекционной работы в рамках ФГОС ОВЗ НОО обучающихся с ЗПР (вариант 2)
Методические рекомендации по проектированию и реализации программ коррекционной работы в рамках ФГОС ОВЗ НОО обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
Методические рекомендации по проектированию и реализации программ коррекционной работы в рамках ФГОС ОВЗ НОО слабослышащих, позднооглохших обучающихся
Методические рекомендации по разработке специальной индивидуальной программы развития (СИПР)
Методические рекомендации по проектированию и реализации программ коррекционной работы в рамках ФГОС ОВЗ НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС)
Система оценки достижения планируемых предметных результатов освоения АООП НОО обучающихся с РАС по вариантам ФГОС ОВЗ, ФГОС УО, 1-2 год обучения. Вариант 8.2.
Система оценки достижения планируемых предметных результатов освоения АООП НОО обучающихся с РАС по вариантам ФГОС ОВЗ, ФГОС УО, 1-2 год обучения. Вариант 8.3., 8.4.
Система оценки достижения планируемых предметных результатов освоения АООП НОО обучающихся с ОВЗ (глухие)/ образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), по вариантам ФГОС ОВЗ, ФГОС УО, 1-2 год обучения. Вариант 1.2
Оценка достижения планируемых предметных результатов освоения АООП НОО обучающихся с ОВЗ (ЗПР) 1-2 год обучения. Вариант 7.2,
Система оценки достижения планируемых предметных результатов освоения АООП НОО обучающихся с НОДА по вариантам 6.2, 6.3, 6.4 ФГОС ОВЗ. 1-2 год обучения
ПОЛОЖЕНИЕ о системе оценки планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (слабовидящие и слепые обучающиеся)
Система оценки достижения слабослышащими и позднооглохшими обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (вариант 2) 1-2 год обучения
Система оценивания личностных результатов освоения АООП в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Методики проведения диагностики УУД (адаптированные для слепых)
Технологическая карта формирования регулятивных УУД
Формирование коммуникативных УУД у обучающихся с ЗПР
Нозологии ОВЗ. ФОрмирование коммуникативных УУД
Презентации научных руководителей по формированию УУД
Программа "Речевая практика"
Программа "Математика"
Ответы на вопросы в рамках семинара 20.09.2017
Презентация О.Р.Ворошниной
Презентация "Предметные результаты"
Презентация СИПР
Презентация "Структура программы коррекционной работы"
Презентация "Методические рекомендации по проектированию программ коррекционной работы"
Материалы (презентации выступлений, статьи, конспект урока) Школы-интерната с нарушением слуха и речи ПК
О проекте
Общий план
Мет рек по орг обр процесса для обуч инв и лиц с ОВЗ в образов орг выс образ, в т.ч. оснащенности образ процесса (утв. Мин образ и науки РФ 8 ап 2014 г. N АК-44/05вн)
Нормативная база (внедрение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с у/о (дополнит.)
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...
1-концепция-сфгос (Материал от Перетягиной АГ)
Приказ №734
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 апреля 2015 г. N 01-50-174/07-1968 "О приеме на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья"
Приказ №32
Приказ №1309
ПрАООП_ЗПР_11.10.2015
ПрАООП_умств.-отст._03.04.2015
Prikaz_№_1598_ot_19.12.2014
Prikaz_№_1599_ot_19.12.2014
Метод рекомендации ФГОС ОВЗ
СанПиН 2015
Создание специальных условий в образовательных организациях как важнейший компонент внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Изменения в нормативной локальной базе ОО при переходе на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
ФГОС обучающихся с ОВЗ: Коррекционная работа
Проектирование содержательного раздела АОП
О КОРРЕКЦИОННОМ И ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ
Требования к проектированию АООП
Алгоритм введения ФГОС
Алгоритм
Оценка АООП
Специалисты
Методические рекомендации по разработке и реализации АООП НОО обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ для обучающимися с задержкой психического развития (7.2) ►